見極めガイド：最初の3ヶ月で「その人に合う教え方」を見つける

• 対象: 入社〜3ヶ月の育成対象者
• 実施者: 教育担当
• 目的: 本人の傾向を早めにつかみ、教え方をその人に合わせて調整する
• 位置づけ: 10_ティーチング_カリキュラム.md と並行して実施する

#1. なぜ最初の3ヶ月で見極めるのか

同じカリキュラムを与えても、伸び方は人によって違う。その多くは能力の差ではなく、情報の受け取り方・詰まったときの反応・指摘の受け止め方の違いによる。

この違いを早くつかめれば、教え方を変えられる。つかまないまま3ヶ月が過ぎると、次が起きる。

見極めは、評価のためではなく、教え方を変えるために行う。 ここを間違えないこと。

#2. 見極めの5原則

この5つを守れない場合、見極めはやらないほうがよい。ラベル貼りは、育成にとって害になる。

原則5が最も見落とされる。新しく入った人の行動の多くは、こちらの接し方が形づくっている。 見極める前に、自分の接し方を点検すること。

#3. 見極めの5観点

観察するのは、次の5点に絞る。多く見ようとすると、結局どれも見えない。

#観点① 情報の受け取り方

確認方法：同じことを違う方法で2回教え、どちらの後に手が動いたかを見る。

#観点② 詰まったときの反応

最も重要な観点。 ここが見えていないと、困りごとに早く気づけない。

確認方法：あえて答えを渡さず、少しだけ難しい業務を与えて観察する。ただし顧客・金銭・データに影響しない範囲に限る。

#観点③ 指摘の受け止め方（フィードバック耐性）

確認方法：1ヶ月目に、軽微な指摘を意識的に1回行い、その後1週間の行動を見る。

#観点④ 時間と段取り

確認方法：期限つきの業務を3つ与え、どう順序づけたかを聞く。

#観点⑤ 人との関わり方

#4. 4つの傾向と、教え方の調整

観点②（詰まったときの反応）と観点③（指摘の受け止め方）を軸に、教え方を切り替えるための4区分を置く。

これは人格の分類ではない。

「いまこの人には、どんな関わり方が合っているか」を決めるための道具である。

どれが優れている・劣っているという順位はない。同じ人でも、環境や時期によって変わる。

                詰まりを早く出せる
                       ↑
                       │
     【承認先行タイプ】  │     【自走タイプ】
  出せるが、指摘に敏感   │   出せる。指摘も受け止める
                       │
   ────────────┼────────────→ 指摘を受け止めやすい
                       │
     【遠慮タイプ】      │    【自己完結タイプ】
  出しにくく、指摘にも敏感 │   出さないが、自分で解決する
                       │
                       ↓
                詰まりを一人で抱えやすい

遠慮タイプは、その人に問題があるのではない。 「聞いてよいのか分からない」「迷惑をかけたくない」という気遣いが背景にあることがほとんどである。3ヶ月目になって初めて困りごとが見えてくることが多いため、1ヶ月目のうちに、本人が言い出さなくても済む形（日次で1件挙げる枠）を用意しておく。

この傾向が出ているときは、まず教育担当側の接し方を点検すること（本文書 7章）。聞きにくい空気は、教える側がつくっていることが多い。

#4-1. どのタイプでも変えないこと

タイプに合わせて調整するのは、伝え方・頻度・確認の仕方だけである。次は誰に対しても変えない。

• 到達すべき水準（Lv.1〜Lv.3）
• 守るべきルール（勤怠・報告・行動規範）
• 期間の上限（05_フォロワーシップと教育範囲の基準.md 7-1章）

基準を人によって下げない。 下げると、本人が「自分は期待されていない」と気づく。伝え方は変えてよいが、ゴールは同じである。

#5. 3ヶ月の見極めスケジュール

記録様式は templates/06_見極め観察シート.md を使う。

#5-1. 1ヶ月目：判断せず記録するだけ

この月に結論を出さない。 入社直後は誰でも緊張しており、普段のクセが出ていない。

記録は事実だけを書く。

#5-2. 2ヶ月目：仮説を立てて、教え方を1つ変える

記録が溜まったら、仮説を立てる。そして教え方を1つだけ変えて試す。 複数を同時に変えると、何が効いたか分からなくなる。

#5-3. 3ヶ月目：本人に伝える

卒業判定（10_ティーチング_カリキュラム.md 8章）と同じ場で、見極め結果を本人に伝える。

伝え方の原則

伝え方の例：「3ヶ月見ていて、詰まってから声を上げるまでが少し長いように感じました。5月の〇〇の件では3時間ほど止まっていましたね。ご自身では、どう感じていますか」

本人が否定した場合は、押し切らない。 「では、次の3ヶ月で一緒に確認しましょう」と保留にする。仮説であって、事実認定ではない。

#6. 見極めた内容の使い方

#6-1. 記録の扱い

• 見極めシートは、教育担当と経営者のみが閲覧する
• 本人には3ヶ月目に開示する（隠して持たない）
• コーチング卒業（6ヶ月目）をもって、記録としての役割は終える
• 以後は、本人との対話の中で更新していく

#7. 教育担当が自分を点検するチェックリスト

見極めの前に、自分の側を確認する。ここが崩れていると、観察結果はすべて歪む。

• 質問しやすい態度で接しているか（忙しそうにしていないか）
• 質問されたとき、手を止めて聞いているか
• 「そんなことも分からないのか」という反応をしていないか
• 教えた記録を残しているか（教えていないことを求めていないか）
• 良い点を言葉にして伝えているか（指摘だけになっていないか）
• 週の関与時間を実際に確保できているか

「質問が出ない」の原因の半分は、この6項目のどれかにある。